3-1 국어

단원평가 10. 생생한 느낌 그대로

학교(학원)

학년       반

점수

이름

◎ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오. (1~2)

어떤 나무는 껍질이나 잎을 사용합니다. 육계나무, 헛개나무, 가시오갈피 나무는 껍질을 말려서 쓰고, 차나무, 감나무, 뽕나무는 잎을 말려서 차로 끓여 마십니다. 나무로 약도 만들어 먹는데, 버드나무 껍질로는 열을 내리고 통증을 달래 주는 약을 만들고, 은행나무잎으로는 피를 잘 돌게 하는 약을 만듭니다.

나무는 열매를 맺는데, 특히 사람이 좋아하는 맛있는 열매를 과일이라고 합니다. 과일은 그냥 먹기도 하지만, 잼을 만들어 먹기도 하고 즙을 내서 마시기도 합니다.

나무의 쓰임에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은 무엇입니까? (     )

① 과일로 잼을 만들어 먹거나 즙을 내서 마신다.

② 은행나무잎으로 피를 잘 돌게 하는 약을 만든다.

③ 차나무, 감나무, 뽕나무는 잎을 말려서 차로끓여 마신다.

④ 버드나무 잎으로 열을 내리고 통증을 달래 주는 약을 만든다.

⑤ 육계나무, 헛개나무, 가시오갈피 나무는 껍질  을 말려서 사용한다.

이 글을 읽고 새로 알게 된 내용을 쓰시오.

(                                          )

아는 내용이나 겪은 일을 활용하며 글을 읽는 방법으로 알맞지 않은 것은 무엇입니까? (     )

① 겪은 일과 비교하며 읽는다.

② 아는 내용과 비교하며 읽는다.

③ 알고 싶은 내용을 중심으로 읽는다.

④ 궁금하였던 내용을 중심으로 읽는다.

⑤ 새로 알게 된 내용만 생각하며 읽는다.

◎ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오. (4~7)

㈎ 우리 조상은 꽃을 눈으로도 즐기고 입으로도 즐겼습니다. 삼짇날이 되면 진달래 꽃잎을 넣고 찹쌀가루를 둥글납작하게 부쳐서 만든 진달래 화전을 먹었습니다.

㈏ 진달래와 비슷한 철쭉꽃은 먹을 수 없는 꽃이라서 ‘개꽃’이라고 하였지만, 진달래는 먹을 수 있는 꽃이라 ‘참꽃’이라고 불렀습니다. 진달래뿐만 아니라 벚꽃, 배꽃, 매화로도 화전을 만들어 먹었습니다.

㈐ 그렇지만 모든 꽃을 다 먹을 수 있는 것은 아닙니다. 진달래, 국화, 장미, 금잔화, 삼색제비꽃, 제비꽃처럼 먹을 수 있는 꽃을 골라 먹어야 합니다. 그리고 먹을 수 있는 꽃이라고 하더라도 꽃가루 등에 의한 알레르기를 일으킬 수 있으므로 암술, 수술, 꽃받침을 제거하고 먹어야 합니다.

화전으로 먹을 수 있는 꽃이 아닌 것은 무엇입니까? (     )

① 매화         ② 벚꽃       ③ 배꽃

④ 철쭉꽃       ⑤ 진달래

다음의 꽃을 ‘먹을 수 없는 꽃’과 ‘먹을 수 있는 꽃’으로 나눌 때 각각 어떤 이름으로 불리는지 이 글에서 찾아 쓰시오.

⑴ 철쭉꽃: (                                 )

⑵ 진달래: (                                 )

먹을 수 있는 꽃이라도 다음을 제거하고 먹어야 하는 까닭을 쓰시오.

암술,   수술,   꽃받침

(                                           )

다음은 이 글을 읽고 아는 내용이나 겪은 일을 어떻게 활용하였는지 알맞은 것에 ○표를 하시오.

어머니와 함께 진달래로 화전을 만든 적이 있는데 참 맛있었어.

⑴ 새로 알게 된 내용을 생각하며 읽음. (     )

⑵ 겪은 일이나 알고 있는 내용과 비교하며 읽음. (     )

단원평가 10. 생생한 느낌 그대로

◎ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오. (8~9)

㈎ 얼마 전 도서관에서 『어흥, 호랑이가 달린다』라는 책을 보았습니다. 책 표지의 호랑이 표정이 재미있어서 저도 모르게 책장을 넘기게 되었습니다.

㈏ 아주 먼 옛날부터 몇십 년 전까지만 해도 산이 높고 숲이 깊은 우리나라에 호랑이가 아주 많이 살았습니다. 그래서 사람들은 우리나라를 대표하는 동물로 호랑이를 꼽았습니다. 하지만 숲이 파괴되고 사람들이 총으로 사냥을 하게 되면서 호랑이는 멸종 위기에 놓이게 되었다고 합니다.

㈐ 이 책을 읽기 전에는 호랑이가 무섭기만 한 동물이라고 생각하였습니다. 그런데 책을 다 읽고 나니 호랑이는 사람을 지켜 주기도 하고 친구가 되어 주기도 하는 아주 멋진 동물이라는 생각이 들었습니다.

이와 같이 책을 읽고 난 뒤에 자신의 생각이나 느낌을 표현한 글을 무엇이라고 하는지 쓰시오.

(                                          )

글 ㈎~㈐는 독서 감상문에 들어갈 내용 중 각각 무엇에 해당하는지 선으로 이으시오.

⑴ 글 ㈎ •      • ① 책 내용

⑵ 글 ㈏ •      • ② 책을 읽게 된 동기

⑶ 글 ㈐ •     • ③ 책을 읽고 난 뒤의 생각이                          나 느낌

◎ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오. (10~12)

㈎ 예원이에게

예원아, 네가 빌려준 『소가 된 게으름뱅이』를 잘 읽었어. 네 말대로 책을 읽고 나니 ‘나도 소가 되면 어쩌지?’ 하는 걱정이 들더라. 게으름뱅이의 모습이 꼭 나와 닮았거든. 할 일을 미루고 빈둥거리는 것만 좋아하였는데, 그 습관을 고쳐야겠다는 생각이 들었어.

좋은 책을 빌려주어 고마워.

20○○년 7월 5일 / 소연이가

㈏                 게으름뱅이에게

할 일을 미루면

게으름을 피우면

소가 된대요.

하루 종일 일만 하고

“음매.”라는 말만 하는

소가 된대요.

후회할 땐 이미 늦어요.

어서어서 일어나요.

글 ㈎와 ㈏는 책을 읽은 뒤에 각각 어떤 형식으로 자신의 생각이나 느낌을 표현한 글인지 쓰시오.

⑴ 글 ㈎ : (                      )

⑵ 글 ㈏ : (                      )

다음은 글 ㈎와 글 ㈏의 형식 중 어떤 형식으로 독서 감상문을 쓰면 좋은 점인지 알맞은 글의 기호를 쓰시오.

생각이나 느낌을 재미있는 말로 간단하게 표현할 수 있다.

(                      )

글 ㈎에서 글쓴이의 생각으로 알맞은 것은 무엇입니까? (     )

① 소를 본받아야 한다.

② 책을 많이 읽어야 한다.

③ 하고 싶은 일을 해야 한다.

④ 하루 종일 일만 해야 한다.

⑤ 빈둥거리는 습관을 고쳐야겠다.

◎ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오. (13~14)

㉠아씨, 저는 빨강 두건 아씨께서 어떤 때에는 좀 무서운 분이시라고 느꼈습니다. ㉡일곱 동무들이 잘난 체하고 서로 다툰다고 화를 내셨잖아요. 하지만 그렇게 무섭게 화내시기보다 타일러서 서로 사이좋게 지내게 하는 것이 더욱 좋지 않을까요? 그러면 모두 서로 잘못한 것을 깨닫고 부끄러워하며 더욱 사이가 좋아질 것입니다.

이 글에서 글쓴이는 빨강 두건 아씨가 일곱 동무를 어떻게 대하면 좋겠다고 생각하였습니까? (     )

① 일곱 동무들을 무시해야 한다.

② 일곱 동무들을 모두 혼내야 한다.

③ 일곱 동무들을 떨어져 지내게 해야 한다.

④ 일곱 동무들에게 무섭게 화를 내야 한다.

⑤ 타일러서 서로 사이좋게 지내게 해야 한다.

㉠과 ㉡은 독서 감상문에 들어갈 내용 중 각각 무엇에 해당하는지 쓰시오.

⑴ ㉠ : (                                    )

⑵ ㉡ : (                                    )

단원평가 10. 생생한 느낌 그대로

◎ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오. (15~17)

㈎                「도토리나무」를 읽고

도토리나무가 도토리 한 개를 떨어뜨려 다람쥐들에게 먹이로 준다. 그런데 다람쥐들은 이것을 찾으려고 하지만 찾지 못한다. 그래서 어디로 떨어졌는지 몰라 고개를 갸우뚱하면서 서로 쳐다보고 있다.

도토리나무가 다람쥐들에게 먹이를 주려고 도토리 한 알을 떨어뜨려 주는 모습이 착하고 너그러워 보인다.

㈏        도토리나무의 가지가 흔들리는 까닭

㉠다람쥐들이 도토리나무가 준 도토리를 찾지 못하여 서로 쳐다보고 있다. 이 대목을 읽으니까 ㉡다람쥐들이 앞다리를 세우고 귀를 쫑긋쫑긋하는 귀여운 모습이 떠올랐다. ㉢더 재미있는 것은 도토리나무의 가지가 바람에 흔들리는 모습을 보고 도토리가 어디에 떨어졌는지 가르쳐 주는 것이라고 상상하여 표현한 점이다.

글 ㈎와 ㈏는 같은 시를 읽고 쓴 독서 감상문입니다. 이와 같이 같은 시를 읽고 생각이나 느낌이 서로 다른 까닭으로 알맞은 것을 두 가지 고르시오. (        )

① 읽는 사람의 생김새가 달라서

② 시를 읽은 장소가 서로 달라서

③ 시에 등장하는 인물들이 달라서

④ 읽는 사람에 따라 재미있는 부분이 달라서

⑤ 읽는 사람에 따라 기억에 남는 부분이 달라서

글 ㈎에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은 무엇입니까? (     )

① 독서 감상문이다.

② 글 내용이 나타나 있다.

③ 글을 읽게 된 동기가 나타나 있다.

④ 글을 읽고 난 뒤의 생각이나 느낌이 나타나 있다.

⑤ 도토리나무가 착하고 너그러워 보인다고 하였다.

㉠~㉢은 독서 감상문에 들어가는 다음 내용 중 각각 무엇에 해당하는지 기호를 쓰시오.

⑴ 글 내용: (       )

⑵ 글을 읽고 난 뒤의 생각이나 느낌: (       )

◎ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오. (18~20)

㈎ 주민 센터를 나오면서 할아버지에게 큰 소리로 물었다.

“왜 오늘 복도에서 발레를 따라 했어요?”

㈏ “너는 다른 애 엄마들이 사진 찍는 것, 못 본 거여?”

할아버지가 한숨을 쉬었다. 그랬다. 다른 아줌마들은 선생님 동작을 사진기로 찍고 있었다. 아이들은 사진기로 찍은 동작을 보며 집에서 연습한다고 하였다.

“나도 너 연습할 때 알려 주려고 그런 거여.”

할아버지는 안쓰러운 눈으로 나를 내려다보았다.

“내 몸으로 빨래 동작 찍은 거뿐이여.”

할아버지는 한 손으로 구부정한 허리를 계속 툭툭 두드렸다.

“…….”

건널목 신호등에 파란불이 켜졌다. 건널목을 건넜다. 이상하게 파란불이 뿌옇게 보였다.

할아버지가 발레 동작을 따라 한 까닭을 두 가지 고르시오. (        )

① 발레를 배워 보고 싶어서

② 발레를 배우면 건강해진다는 말을 들어서

③ ‘내’가 하는 발레 동작이 재미있어 보여서

④ ‘내’가 발레 연습을 할 때 동작을 알려 주기         위해서

⑤ 사진기가 없어서 발레 동작을 몸으로 연습하        여 기억하기 위해서

이 글에서 알 수 있는 할아버지의 마음은 어떠합니까? (     )

① 발레를 배우고 싶지 않다.

② 사진기를 잃어버려서 속상하다.

③ 손자가 발레를 배우지 않았으면 좋겠다.

④ 손자와 함께 발레를 배우는 것이 창피하다.

⑤ 손자를 위해서라면 힘들어도 발레 동작을 배울 수 있다.

이 글을 읽고 어떤 형식으로 독서 감상문을 쓸지 정하여 쓸 내용을 간추려 쓰시오.

⑴ 형식: (               )

⑵ 쓸 내용: